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http://web.ebscohost.com/ehost/resultsadvanced?hid=15&sid=8e992210-1691-4d97-a0b9-ce11585daeda%40sessionmgr15&vid=3&bquery=(inteligencias+multiples)&bdata=JmRiPWFwaCZsYW5nPWVzJnR5cGU9MSZzaXRlPWVob3N0LWxpdmU%3d
http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?hid=15&sid=8e992210-1691-4d97-a0b9-ce11585daeda%40sessionmgr15&vid=6
http://web.ebscohost.com/ehost/detail?hid=15&sid=8e992210-1691-4d97-a0b9-ce11585daeda%40sessionmgr15&vid=6&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=aph&AN=44183647
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sábado, 26 de marzo de 2011
APUNTES PARA TESIS DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
TEMA TESIS:
PROGRAMA ESTIMULACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN ESTUDIANTES DE 1° BÁSICO.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: LINGÜÍSTICA, MUSICAL, LÓGICO MATEMÁTICO, ESPACIAL, KINESTÉSICA, INTRAPERSONAL, INTERPERSONAL, AMBIENTALISTA.
LAS MÁS DESARROLLADAS EN LOS COLEGIOS SON LINGÜÍSTICA Y LÓGICO MATEMÁTICA Y A LA HORA DE EVALUAR NO DAN MUCHOS RESULTADOS.
PREGUNTA TESIS:
¿DE QUÉ MODO UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES AYUDA AL DESARROLLO DE NIÑOS DE 1° BÁSICO?
http://proyectosytesis.blogspot.com/2006/12/proyecto-estimulacion-inteligencias.html
¿PARA MEJORAR LENGUAJE Y MATEMÁTICA DEBEMOS ESTIMULAR LAS DEMÁS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES?
¿LA FALTA DE ESTIMULACIÓN DE TODAS LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES INFLUYE EN LOS BAJOS RENDIMIENTOS DE LENGUAJE Y MATEMÁTICA?
PROGRAMA ESTIMULACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN ESTUDIANTES DE 1° BÁSICO.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: LINGÜÍSTICA, MUSICAL, LÓGICO MATEMÁTICO, ESPACIAL, KINESTÉSICA, INTRAPERSONAL, INTERPERSONAL, AMBIENTALISTA.
LAS MÁS DESARROLLADAS EN LOS COLEGIOS SON LINGÜÍSTICA Y LÓGICO MATEMÁTICA Y A LA HORA DE EVALUAR NO DAN MUCHOS RESULTADOS.
PREGUNTA TESIS:
¿DE QUÉ MODO UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES AYUDA AL DESARROLLO DE NIÑOS DE 1° BÁSICO?
http://proyectosytesis.blogspot.com/2006/12/proyecto-estimulacion-inteligencias.html
¿PARA MEJORAR LENGUAJE Y MATEMÁTICA DEBEMOS ESTIMULAR LAS DEMÁS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES?
¿LA FALTA DE ESTIMULACIÓN DE TODAS LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES INFLUYE EN LOS BAJOS RENDIMIENTOS DE LENGUAJE Y MATEMÁTICA?
sábado, 29 de enero de 2011
funciones psiconeurologicas afectadas en un niño dislexico
La inadecuada lateralización es otra de las razones que conducen a la dislexia. El niño normalmente adquiere un dominio sobre la parte derecha o izquierda de su cuerpo, eso significa que algunos pequeños serán llamados diestros y otros zurdos de acuerdo a su habilidad. Cuando este proceso sufre un cambio anormal, el niño es incapaz de manejarse en el espacio, muestra problemas de visión y también de lenguaje.
Es considerada como una de sus causas, la incapacidad que posee el niño para relacionar el sonido con el significado de una palabra. De igual forma, la confusión en el significado de fonema o grafía obstaculiza el lenguaje.
Se cree también que el hemisferio izquierdo del cerebro en personas disléxicas sería diferente al de una persona normal, por lo tanto su funcionamiento se vería afectado negativamente debido a esta condición.
la problemática de la dislexia puede ir acompañada de fallas en la integración del esquema corporal, alteraciones derecha-izquierda y arriba-abajo, problemas globales de la orientación.
Es considerada como una de sus causas, la incapacidad que posee el niño para relacionar el sonido con el significado de una palabra. De igual forma, la confusión en el significado de fonema o grafía obstaculiza el lenguaje.
Se cree también que el hemisferio izquierdo del cerebro en personas disléxicas sería diferente al de una persona normal, por lo tanto su funcionamiento se vería afectado negativamente debido a esta condición.
la problemática de la dislexia puede ir acompañada de fallas en la integración del esquema corporal, alteraciones derecha-izquierda y arriba-abajo, problemas globales de la orientación.
funciones psiconeurologicas afectadas en un niño discalculico
Igual como ocurre con el trastorno de la lectura o la escritura, no se conoce la causa exacta. La opinión actual es que se trata de un problema de origen multifactorial en el que influyen factores madurativos, cognitivos, emocionales y educativos en distintos grados y combinaciones, vinculados a trastornos verbales y espaciales. La capacidad viso-espacial y viso-perceptiva tienden a estar afectadas. Con frecuencia hay mala lateralización (lateralidad cruzada o contrariada), con los trastornos que conlleva de esquema corporal, falta de ritmo y desorientación espacio-temporal. En algunos niños, pueden presentarse además, problemas sociales, emocionales y/o comportamentales, siendo relativamente frecuentes las dificultades en las relaciones interpersonales.
composicion y descomposicion de números naturales
Ejemplo de composicion
5 decenas - 4 unidades=
50
+ 4
----
54
ejemplo de descomposición:
97= 9 decenas - 7 unidades.
5 decenas - 4 unidades=
50
+ 4
----
54
ejemplo de descomposición:
97= 9 decenas - 7 unidades.
propiedades de los numeros naturales
La adición de números naturales cumple las propiedades asociativa, conmutativa y elemento neutro.
Asociativa
Si a, b, c son números naturales cualesquiera se cumple que:
(a + b) + c = a + (b + c)
Por ejemplo:
(7 + 4) + 5 = 11 + 5 = 16
(7 + (4 + 5) = 7 + 9 = 16
Los resultados coinciden, es decir,
(7 + 4) + 5 = 7 + ( 4 + 5)
Conmutativa
Si a, b son números naturales cualesquiera se cumple que:
a + b = b + a
En particular, para los números 7 y 4, se verifica que:
7 + 4 = 4 + 7
Gracias a las propiedades asociativa y conmutativa de la adición se pueden efectuar largas sumas de números naturales sin utilizar paréntesis y sin tener en cuenta el orden.
Elemento neutro
El 0 es el elemento neutro de la suma de enteros porque, cualquiera que sea el número natural a, se cumple que:
a + 0 = a
Propiedades de la multiplicación de números naturales
La multiplicación de números naturales cumple las propiedades asociativa, conmutativa, elemento neutro y distributiva del producto respecto de la suma.
Asociativa
Si a, b, c son números naturales cualesquiera se cumple que:
(a · b) · c = a · (b · c)
Por ejemplo:
(3 · 5) · 2 = 15 · 2 = 30
3 · (5 · 2) = 3 · 10 = 30
Los resultados coinciden, es decir,
(3 · 5) · 2 = 3 · (5 · 2)
Conmutativa
Si a, b son números naturales cualesquiera se cumple que:
a · b = b · a
Por ejemplo:
5 · 8 = 8 · 5 = 40
Elemento neutro
El 1 es el elemento neutro de la multiplicación porque, cualquiera que sea el número natural a, se cumple que:
a · 1 = a
Distributiva del producto respecto de la suma
Si a, b, c son números naturales cualesquiera se cumple que:
a · (b + c) = a · b + a · c
Por ejemplo:
5 · (3 + 8) = 5 · 11 = 55
5 · 3 + 5 · 8 = 15 + 40 = 55
Los resultados coinciden, es decir,
5 · (3 + 8) = 5 · 3 + 5 · 8
Asociativa
Si a, b, c son números naturales cualesquiera se cumple que:
(a + b) + c = a + (b + c)
Por ejemplo:
(7 + 4) + 5 = 11 + 5 = 16
(7 + (4 + 5) = 7 + 9 = 16
Los resultados coinciden, es decir,
(7 + 4) + 5 = 7 + ( 4 + 5)
Conmutativa
Si a, b son números naturales cualesquiera se cumple que:
a + b = b + a
En particular, para los números 7 y 4, se verifica que:
7 + 4 = 4 + 7
Gracias a las propiedades asociativa y conmutativa de la adición se pueden efectuar largas sumas de números naturales sin utilizar paréntesis y sin tener en cuenta el orden.
Elemento neutro
El 0 es el elemento neutro de la suma de enteros porque, cualquiera que sea el número natural a, se cumple que:
a + 0 = a
Propiedades de la multiplicación de números naturales
La multiplicación de números naturales cumple las propiedades asociativa, conmutativa, elemento neutro y distributiva del producto respecto de la suma.
Asociativa
Si a, b, c son números naturales cualesquiera se cumple que:
(a · b) · c = a · (b · c)
Por ejemplo:
(3 · 5) · 2 = 15 · 2 = 30
3 · (5 · 2) = 3 · 10 = 30
Los resultados coinciden, es decir,
(3 · 5) · 2 = 3 · (5 · 2)
Conmutativa
Si a, b son números naturales cualesquiera se cumple que:
a · b = b · a
Por ejemplo:
5 · 8 = 8 · 5 = 40
Elemento neutro
El 1 es el elemento neutro de la multiplicación porque, cualquiera que sea el número natural a, se cumple que:
a · 1 = a
Distributiva del producto respecto de la suma
Si a, b, c son números naturales cualesquiera se cumple que:
a · (b + c) = a · b + a · c
Por ejemplo:
5 · (3 + 8) = 5 · 11 = 55
5 · 3 + 5 · 8 = 15 + 40 = 55
Los resultados coinciden, es decir,
5 · (3 + 8) = 5 · 3 + 5 · 8
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